Los elementos del currículo en el contexto del enfoque formativo de la evaluación 3

Índice

 

Presentación 6

Prólogo 8

Introducción 12

I. Principales elementos del Plan y los programas de estudio 2011, desde un enfoque formativo de la evaluación 14

• Principios pedagógicos 16

• Elementos del Plan de estudios 2011que aportan una visión de largo plazo 19

• Elementos del Plan de estudios 2011 que aportan una visión de mediano plazo 21

• Elementos del Plan de estudios 2011 que aportan una visión de corto plazo y para el trabajo cotidiano en el aula 25

II. La evaluación desde un enfoque formativo en los distintos momentos de la secuencia didáctica 30

• La evaluación al inicio de la secuencia didáctica 34

• La evaluación durante el desarrollo de la secuencia didáctica 35

• La evaluación al cierre de la secuencia didáctica 37

III. Sugerencias para utilizar los elementos curriculares en el enfoque formativo de la evaluación 40

• Referencias curriculares para realizar la evaluación en Español 42

• Referencias curriculares para realizar la evaluación en Matemáticas 45

• Referencias curriculares para realizar la evaluación en Ciencias con énfasis en Biología 47

• Referencias curriculares para realizar la evaluación en Formación Cívica y Ética 51

• Referencias curriculares para realizar la evaluación en preescolar, en el campo formativo Expresión y apreciación artísticas 54

 

IV. Preguntas frecuentes 58

V. Para saber más 65

Bibliografía consultada 69

La evaluación durante el ciclo escolar 2

Índice

Presentación 6

Prólogo 8

Introducción 12

I. La planificación docente y su relación con la evaluación con enfoque formativo 14

• Elementos de la planificación 17

• La planificación y la evaluación para el aprendizaje en el contexto del enfoque formativo 18

• Momentos de corte de la evaluación 21

II. Evaluar para aprender 24

• La evaluación de los aprendizajes con una mirada preventiva 27

• La evaluación y los alumnos en situación de riesgo 28

• Oportunidades de aprendizaje a partir de la evaluación 32

III. Sugerencias para evaluar y apoyar a la diversidad 44

• Adecuar los instrumentos de evaluación para atender a la diversidad 46

• Identificar las necesidades de la diversidad en el aula 47

• Modificar la práctica docente para atender a la diversidad 48

• Ofrecer retroalimentación desde una evaluación con enfoque formativo 49

• Favorecer la autoevaluación del desempeño 50

IV. Preguntas frecuentes 51

V. Para saber más 57

Bibliografía consultada 60

El enfoque formativo de la evaluación 1

Índice

Presentación 7

Prólogo 9

Introducción 13

I. El enfoque formativo de la evaluación de los aprendizajes 17

Evaluar desde el enfoque formativo 19

¿Qué significa evaluar? 19

La medición en el contexto formativo de la evaluación 20

La estimación en el contexto formativo de la evaluación 21

La calificación en el contexto formativo de la evaluación 21

La acreditación 22

La evaluación desde el enfoque formativo 23

Funciones de la evaluación 24

Momentos y tipos de la evaluación 25

Los elementos de la evaluación 28

¿Qué se evalúa? 28

¿Para qué se evalúa? 29

¿Quiénes evalúan? 30

¿Cuándo se evalúa? 32

¿Cómo se evalúa? 32

¿Cómo se emiten juicios? 33

¿Cómo se distribuyen las responsabilidades de la evaluación? 34

¿Qué se hace con los resultados de la evaluación? 34

El docente que evalúa con base en el enfoque formativo 35

Un modelo de evaluación con enfoque formativo 37

Claridad en lo que se enseña: los aprendizajes esperados 38

Establecer y comunicar los criterios de evaluación 38

Identificar dónde están los alumnos y hasta dónde pueden llegar 39

Retroalimentar a los alumnos 41

Supervisar el propio desempeño 42

La ética en la evaluación 43

II. Preguntas frecuentes 46

III. Autoevaluación docente. ¿Evalúo con base en el enfoque formativo? 52

Primer apartado 55

¿En qué grado soy un docente que evalúa desde el enfoque formativo? 55

Segundo apartado 57

¿Qué tan frecuente actúo como un docente-evaluador ético? 57

Guía de calificación de la lista de verificación para la autoevaluación del docente 58

Guía de calificación por componente 58

Guía de calificación total 59

IV. Para saber más 60

Bibliografía consultada 64

Herramientas para la evaluación en Educación Básica

En el marco de la RIEB, la Secretaría de Educación Pública (SEP) ha editado la serie Herramientas para la evaluación en Educación Básica, con el propósito de favorecer la reflexión de los docentes acerca del enfoque formativo de la evaluación en todos los planteles de preescolar, primaria y secundaria.

Los títulos de la serie Herramientas para la evaluación en Educación Básica son:

1. El enfoque formativo de la evaluación,

2. La evaluación durante el ciclo escolar,

3. Los elementos del currículo en el contexto del enfoque formativo de la evaluación

4. Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo, y

5. La comunicación de los logros de aprendizaje de los alumnos desde el enfoque formativo

Cuyos  contenidos toman como base los principios pedagógicos expresados en el Plan de estudios 2011. Educación Básica, de manera particular el principio pedagógico Evaluar para aprender, en el que se destaca la creación de oportunidades para favorecer el logro de los aprendizajes.

Mayores informes en el CEDE de cada municipio

 

Programas de Español

COMPETENCIAS DE ESPAÑOL

· Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender

· Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.

· Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.

· Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

ENFOQUE

BASADO EN LAS PRÁCTICAS SOCIALES DEL LELNGUAJE

Que son pautas o modos de interacción que enmarcan la producción e interpretación de los textos orales y escritos. Comprenden los diferentes modos de participar en los intercambios orales y analizarlos, de leer, interpretar, estudiar y compartir los textos y de aproximarse a su escritura.

Se organizan en:

· Ámbito de Estudio

· Ámbito de Literatura

· Ámbito de Participación social

A partir de:

· PROYECTOS DIDÁCTICOS

· ACTIVIDADES PERMANENTES

INCLUYEN LOS COMPONENTES:

· BLOQUE

· PRACTICAS SOCIALES

· TIPO DE TEXTO

· COMPETENCIAS

· APRENDIZAJES ESPERADOS…

CUENTA CON UNA GUIA PARA EL MAESTRO, LA CUAL INCLUYE ORIENTACIONES DIDÁCTICAS

Cartilla de Educación Básica

Principios pedagógicos que sustentan el Plan de Estudios 2011

1. Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje.
2. Planificar para potenciar el aprendizaje.
3. Generar ambientes de aprendizaje.
4. Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje.
5. Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados.
6. Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje.
7. Evaluar para aprender
8. Favorecer la inclusión para atender la diversidad.
9. Incorporar temas de relevancia social.
10. Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela.
11. Reorientar el liderazgo.
12. La tutoría y la asesoría académica a la escuela.

 

Hablaremos ahora del principio pedagógico Evaluar para aprender

El princio nos refiere lo siguiente:

• El docente se encarga de evaluar los aprendizajes de los alumnos, realiza el seguimiento, crea oportunidades de aprendizaje y modifica su práctica para que éstos logren los aprendizajes esperados.

• La evaluación de los aprendizajes permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentación sobre los logros de los alumnos a lo largo de su formación; es parte constitutiva de la enseñanza y del aprendizaje.

• Los juicios sobre los aprendizajes logrados buscan que estudiantes, docentes, madres y padres de familia, tomen decisiones que permitan mejorar el desempeño de los estudiantes

• El docente habrá de explicitar a los estudiantes formas en que pueden superar sus dificultades. Una calificación o una descripción sin propuestas de mejora resultan insuficientes para mejorar su desempeño.

• Para que el enfoque formativo de la evaluación sea parte del proceso de aprendizaje, el docente debe compartir con los alumnos y sus padres de familia lo que se espera que aprendan, así como los criterios de evaluación.

• Asimismo, y con el fin de dar a conocer los logros en el aprendizaje de los estudiantes y en congruencia con el enfoque formativo de la evaluación, se requiere transitar de la actual boleta de calificaciones, a una Cartilla de Educación Básica en la que se consigne el progreso de los estudiantes obtenido en cada periodo escolar, considerando una visión cuantitativa y cualitativa.

Cartilla de Educación Básica

• Tal y como se señala en el Plan de Estudios 2011, la Cartilla de Educación Básica es un documento de registro de evaluación que tiene la finalidad de informar a los actores educativos (alumnos, padres de familia y/o tutores, docentes, autoridades educativas) sobre el desempeño del alumno. Por tal motivo, incluye valoraciones cualitativas y calificaciones numéricas, además de un espacio para señalar las necesidades de apoyo que dicho alumno requiera

Libros Alumno

Compañeros Maestros, ponemos a su disposición la siguiente liga en la cual después de hacer click, encontrarán en la parte derecha un menú que dice materiales en línea, en esta sección se encuentran los libros del alumno y algunos otros materiales que apoyarán su práctica docente.

http://basica.sep.gob.mx/dgme/